打捞精品

 

 

   培树先进的文化审美观

 

             浙江省某中学 朱老师 方舟诺亚

内容提要

先进的文化审美观是学生语文方法论的总开关,是鉴别精品与垃圾的标准,对学生最终形成强大的、成熟的以听说读写为代表的语言驾驭能力具有决定性作用;传统审美观反映在现行语文教材中的最突出的欠缺就是精品不足;在先进的审美观指导下,引入精品,实施语文教学。

关键词 语文教育 精品 审美观

江泽民同志提出的“三个代表”重要思想是指导我们当前工作的总方针。其中的“代表中国先进文化的前进方向”这一思想是指导我们语文教育工作的基石。而培树先进的文化审美观是在语文教育工作贯彻这一思想最重要的切入点之一。审美观的树立是语文教育的前提基础,先进的文化审美观是学生语文方法论的总开关,是鉴别精品与垃圾的标准,对学生最终形成强大的、成熟的以听说读写为代表的语言驾驭能力具有决定性作用。因此,我们要在新一轮的语文教改工作中认真践行“三个代表”重要思想,大胆地颠覆语文教育中的传统权威,取其精华,去其糟粕,为了语文教学的健康发展和亿万青少年的迅速成长创造良好的精品熏陶环境。

一、    审美观的重要性

审美教育作为教育的一种方式,是人类全面教育的一个重要的有机组成部分。语文教育与审美教育有许多交叉和包容的地方。语文教学大纲指出“努力开拓学生视野,注重培养创新精神,提高文化品味和审美情趣,发展健康个性,逐步形成健全人格。”也给语文教学明确了目标和任务。语文教材作为一种载体,不仅承载着语文知识内容和结构,而且蕴含着道德观念,审美情趣等。语文教学据此可以加强对学生的审美情趣的培养,形成正确的审美观。因此,先进的文化审美观是学生语文方法论的总开关,向学生讲清楚什么是正确的审美观,以引导青年学生鉴别精品与垃圾,对学生最终形成强大的、成熟的以听说读写为代表的语言驾驭能力具有决定性作用。具体地说,不知道什么是美,怎么能创造出美;不知道什么是精品,怎么能创造出精品。把伪精品的垃圾当作是精品顶礼膜拜,那么以这种审美水平创造出的产品也只能是垃圾。

   二、传统审美观反映在现行语文教材中的欠缺

笔者大胆进言,在现行的初中语文教科书中,尽管经过了多次大的改革增删,但其精品率并不是很高。当然,这要看以什么标准,也就 说笔者的审美观与现行传统教材的审美观有出入,但也有共同。笔者窃以为,精品文章有以下几篇:现行人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书七年级上册中,法布尔的《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、曹操的《龟虽寿》。八年级上册中阿西莫夫的《恐龙》等二则、《克隆》。九年级下册中余光中的《乡愁》。九年级上册中的,毛泽东的《沁园春.雪》、培根的《谈读书》、《水浒传》之《智取生辰纲》;人民教育出版社出版九年义务教育三年制初中教科书第三册中余光中的《乡愁》、文天祥的《过零丁洋》。第五册中培根的《论求知》(与上篇文章内容相同)、《岳阳楼记》。第六册中的《泰坦尼克号》,等等。还有一部分就不一一列举了。

如此低的精品浓度,势必造成语文教育上的先天不足,客观上形成语文教育的短斤少两和学生语文能力的营养不良。是人类几千年的文明成果中精品太少,已经打捞殆尽呢?还是我们没有慧眼识才?正如一位名人所说,“不是生活缺少美,而是我们太缺少发现。”也就是说,我们传统的审美观需要修正,需要提高。实际上,我们所谓的先进的审美观早已存在,只不过它没有被主流学术权威、主流教育力量、主流媒体所承认、所追捧、所炒作,因而更难以在教育领域乃至受众学生中形成普遍影响力,以至于埋没,甚至被当作异端。

其中,从小学到高中的语文教材中对李白的诗选取几乎都是失败的。《望庐山瀑布》等诗简直就是顺口溜、打油诗,这句还算精品,“一夫当关,万夫莫开。”“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》高中教材)。其实,李白无愧于“诗仙”称号,他是个精品高产诗人。他的诗正是由于审美观点不同才埋没许多,精品如:《李白诗选》①中“倚天拔剑观沧海,斜插芙蓉醉瑶台。百战沙场碎铁衣,突营射杀呼延将。千金散义士,四坐无凡宾。挥刃斩楼兰,弯弓射贤王。陛下之寿三千霜。鹏击九天,倾城独立。秦皇扫六合,虎视何雄哉。席卷英豪天下来。壮士愤,雄风生,安得倚天剑,跨海斩长鲸。”诗仙李白的高傲人格,千年之后,仍能令我们激扬奋发;九年义务教育三年制初中教科书第三册中余光中的《乡愁》一课,与之并列的还有席慕容的《乡愁》,她的的作品诗味索然,水准一般,与余光中的作品没法比。

三、在先进的审美观指导下,引入精品,实施

 

语文教学

    笔者人轻言微,所持的前卫观点只能是蚍蜉撼树,不可能有改变教材的力度,但笔者认为,在语文课外阅读、选学课中引入精品辅助教学,将是各位语文同仁可以自主做到的事。

那么,什么样的文章符合我所谓的先进审美观的标准呢?

我们所说的文章范畴,主要包括文学作品和综合性文章(政治、历史、军事、科技等),这里我们重点谈文学作品中的诗词歌赋与小说。好的诗歌和好的散文、小说、戏剧等文学作品一样,都能陶冶性情,强化语文能力。

 笔者窃以为,精品诗词歌赋的标准是:豪放的要阳刚到位,婉约的要阴柔到位;词藻或雄奇壮丽,惊天地,泣鬼神,或缠绵如小桥流水,轻柔曼妙。豪放派的精品如:毛泽东的两个《沁园春》,“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。昔秦皇汉武,略疏文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕”。“鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞自由”, “指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”。岳飞的《满江红》,“怒发冲冠……潇潇雨歇……仰天长啸,壮怀激烈……驾长车,踏破贺兰山缺!壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血……收拾旧山河”。他们的作品穿越历史时空,正气浩荡,气势磅礴,具有超强的杀伤力,因而名垂青史;婉约派的精品如:秦观秦少游的《鹊桥仙.七夕》,“纤云弄巧,飞星传恨……柔情似水,佳期如梦”;中性精品如:王勃的《滕王阁序》可以称得上是千古绝唱,年仅二十七岁就写出如此老道的文章,让许多高手汗颜。它庞征博引,文采飞扬,对历史、人生、宇宙发出了令人感动泣零的感慨和高度的概括,名句密度之大令人咋舌。如:“人杰地灵。俊采星驰,胜友如云;高朋满座。腾蛟起凤,落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。渔舟唱晚。萍水相逢。冯唐易老,李广难封。君子安贫,达人知命。老当益壮。三尺微命,一介书生。”;豪放派的还有“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”(《念奴娇·赤壁怀古》),自然能体会到苏轼那恢宏的气势;《离骚》反映了屈原高洁坚贞的人格和对美好政治的向住,李白诗中的浪漫情怀,宋词婉约细致的柔情之歌,慷慨激昂的爱国之声,都是学生的审美范本。

 精品小说、戏剧、影视、科普等,如:钱钟书的《围城》,卡尔-萨根的《宇宙》、法布尔的《昆虫记》、霍金《时间简史》《黑洞婴儿宇宙》《果壳中的宇宙》、《培根论说文》、 马基雅维里《君主论》、《警世贤文》、 电视剧《雍正王朝》、《走向共和》,小说、电视剧《亮剑》、《史记》等。《围城》中精句:科学家跟科学不大相同;科学家像酒,愈老愈可贵,而科学像女人,老了便不值钱。将来国语文法发展完备,终有一天可以明白地分开老的科学家老科学的家,或者说科学老家老科学家;子潇说话低得有气无声,仿佛思想在呼吸:是呀。校长就是有这个毛病,说了话不作准的。我知道了你的事很不平。机密得好像四壁全挂着偷听的耳朵。其它其它作品这里就不一一介绍了。

《语文课程标准解读》②宣称:“语文素养包括:字词句篇的积累、语感、思维品质,语文学习方法和习惯,识字写字、阅读、写作和口语交际能力,文化品位,审美情趣,知识视野、情感态度、思想观念等内容。” 中小学生特别到了中学阶段,他们开始关心社会,渴望了解社会,积累人生经验,也需要得到启发和帮助。优秀的诗歌作品,总是从某一方面揭示了社会生活的本质,不同的诗歌往往反映了多样化的社会生活,同时也形象地告诉了人们应该怎样认识生活,怎样面对生活,怎样创造生活。诗歌是社会人生的浓缩,可以成为中小学生健康成长的良师益友。多读这类作品,让学生间接接触社会,完善健全人格,能够培养他们认识生活、创造生活的能力,为听说读写尤其是写作打下良好的抽象思维基础。

青岛王泽钊老师以自己的审美观编写出独创的语文教材,我非常想拜读,很可惜,一直未能获得,但我想精品率肯定会有所改观。

    语文教学中的文学审美鉴赏不同于一般的文学艺术鉴赏,在教学中应努力做到以下几点:

    (一)引导学生认真阅读教材,直接感受课文的美。                           

    (二)教师讲究语言的艺术,发挥语言的直观作用,尽量做到声情并茂,感染学生。

    (三)重视形象教学。例如,学习《天净沙秋思》就可以引导学生先吟诵后作画的形式,在头脑中呈现“枯藤、老树、昏鸦”以及萧条、荒凉的秋景,还有以这些景物、景色为背景的“断肠人在天涯”的整体画面,进行感知体验,从形式到内容,从画面到意境形成一个有机结合的整体美,从而感受到蕴含在画面中游子凄苦的心境和沉郁的情绪。  

    (四)引入精品教学,要注意循序渐进,由浅入深,适当超前。虽然王勃的《滕王阁序》本来是大学语文教材中的,但完全可以提前入高中语文,甚至到初三语文选学。

    (五)积累名言警句,开发语言能力。北京清华附中的赵谦祥老师就是让学生自编《滴水集》文摘,效果显著。

综上所述,与时俱进,引入精品,不断深化学生的审美感受,全面提高学生的综合素质,这是时代赋予我们中学语文教育工作者义不容辞的责任。

    竖子轻狂,幼稚偏激,不妥之处愿与诸君商榷。

主要参考文献:

①《李白诗选》 中国作文网www.zw7.net主页中“文学板块”(2005年新版)

②《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》

  中华人民共和国教育部制订  (北京师范大学出版社2001年)

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